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如何開展幼兒早期閱讀教育

教學論文 時間:2019-03-12 我要投稿
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  摘要: 幼兒借助生動的圖形、豐富的色彩、相應的語言文字來理解以圖為主的幼兒讀物的所有學習活動, 都可以稱之為早期閱讀。在幼兒早期閱讀活動中, 選擇和投放閱讀材料都非常重要, 教師和家長合理的、有效的閱讀指導對于培養幼兒閱讀積極性有著積極作用。基于此, 本文淺談了幼兒早期閱讀的日常滲透教育, 以供借鑒和學習。

  關鍵詞: 幼兒; 早期閱讀; 日常; 滲透教育;

  早期閱讀指的是幼兒園時期, 以圖畫讀物為內容, 以聽、說以及看融合為方式, 從閱讀興趣入手, 啟發幼兒對圖書的情感, 豐富幼兒閱讀經驗以及提高閱讀能力。如何在幼兒早期閱讀中滲透日常教育, 為他們日后走入學校樹立起終身學習意識奠定基礎, 這是我國幼兒園需要重點探討的問題。

  一、營造安靜的閱讀環境并設置良好的閱讀區, 為幼兒提供閱讀材料

  營造良好的、和諧的閱讀環境可以激發幼兒閱讀積極性, 讓幼兒主動接受書面語言。所以, 在平日生活中滲透閱讀內容, 為幼兒提供閱讀場所就十分關鍵。首先, 需要為幼兒營造空間大、光線足、安靜的閱讀區, 陳列的圖書也需要是幼兒感興趣的。其次, 還需要將圖書放在幼兒可以拿到之處。最后, 經常更換圖書類型, 以保持幼兒對于圖書閱讀的興趣, 讓幼兒接觸形式多樣的讀物。

  高爾基說過, 書籍是人類進步的階梯。對幼兒來說, 書籍更是他們開始了解語言的重要載體。在早期閱讀活動當中, 教師應為幼兒提供大量具體的、形象的、生動的閱讀材料, 并擺放在幼兒容易拿到的地方方便幼兒閱讀, 教師在為幼兒選擇閱讀材料時, 應注意以下幾點:

  (1) 由于幼兒年齡小, 教師應選擇色彩鮮明的閱讀資料, 這樣更容易吸引幼兒的興趣。

  (2) 教師還可選擇一些與幼兒生活相關的, 圖畫簡單而又明確的資料。

  (3) 文字朗朗上口, 句型短而重復。在每次閱讀活動前, 教師可在教室內提供相應的圖書資料, 并向幼兒講解每本書的名稱、內容等激發幼兒的學習興趣。在每堂課結束以后, 教師可讓幼兒分享一下心得, 發展幼兒的想象力。

  二、培養幼兒的閱讀興趣和習慣

  讓幼兒接觸大量圖書, 在閱讀圖書中可能被生動的、形象的故事所吸引, 進而產生愉快的、和諧的閱讀情感, 鼓勵并表揚幼兒與教師以及家長共同分享這份快樂, 所以大量地閱讀圖書有利于培養幼兒熱愛閱讀的情感態度。在引導幼兒閱讀觀察一系列符號中, 可以激發他們探索文字的欲望, 在探索和學習文字與其他符號中, 不但提高了幼兒書面能力, 還引導幼兒學會從閱讀中產生閱讀興趣。良好的閱讀習慣能夠讓幼兒受益終生, 因為幼兒行為的自控水平不高, 制定相應規則是約束幼兒不良行為習慣的一項重要方式, 在進行開放式管理中, 教師需要注意設置規則, 針對性引導幼兒養成良好的閱讀習慣。

  1. 規則的適宜性。

  教師需要考慮不同活動形式、不同年齡特點對于活動規則帶來的影響, 如個別閱讀、集體閱讀的不同之處。

  2. 規則的長久性。

  良好的學習習慣不可能一下子就養成, 特別是幼兒正處于學習社會規范的時期, 如果經常變動規則, 規則作用就難以真正發揮。所以, 教師需要與家長營造長效的管理機制, 形成教育合力, 在社會實踐中提高幼兒的規則意識, 推動其養成良好的閱讀習慣。

  3. 規則的遞進性。

  從最開始的了解, 到后期的記憶以及遵守規則是循序漸進的過程, 教師需要結合幼兒具體情況來引導。為了便于幼兒記憶規則, 可以將規則編成兒歌, 讓幼兒輕松記憶。

  三、組織新穎多樣的閱讀活動滲透教育

  閱讀活動將閱讀教育目標落實在每位幼兒身上, 是推動其全面健康發展的關鍵環節。所以, 我們需要利用形式多樣的手段來進行閱讀活動。

  1. 設置故事懸念, 引發幼兒閱讀。

  在閱讀活動中, 教師也可以刻意為幼兒設置懸念, 以此來培養幼兒閱讀積極性。一方面, 在給幼兒講故事中, 教師不能一口氣講完, 可以留出故事懸念, 讓幼兒猜猜接下來會有什么事情發生。并進行討論和研究, 最后讓幼兒自己主動打開圖書來尋找答案。另一方面, 在講故事中刻意漏掉故事中間或者故事結尾, 讓幼兒主動找尋故事書中對應的畫面。

  2. 充分利用多媒體和圖畫來開展閱讀活動, 幼兒的思維具備形象化、具體化特征。

  看圖是幼兒十分喜歡的活動, 所以在閱讀活動中多引導幼兒主動觀察圖片, 這對于激發幼兒學習熱情有事半功倍的效果。同時, 還可以利用幼兒感興趣的圖片, 給文字配上形象的、生動的小圖片, 讓幼兒積極閱讀, 這一方法有利于集中幼兒閱讀的注意力。

  3. 閱讀活動除了在語言活動中進行, 還可以在音樂活動

  中進行, 比如《買菜》音樂活動中, 教師以圖片形式畫出歌詞內容, 幼兒看著圖片就讀出來歌詞內容, 幫助幼兒記憶和學習。在數學活動過程中同樣需要正確的、合理的閱讀方法, 如用線將數量相同的點與物體相互連接, 就需要引導幼兒對畫面耐心地、細致地觀察, 觀察畫面之間的聯系, 及時完成練習。因為幼兒年齡特點的約束, 他們對于閱讀材料的感知還處于低層次中, 在閱讀中需要教師的細心指導。所以, 我們與幼兒共同看書時, 要與幼兒討論和研究畫面內容, 并針對性設計啟發式提問。

  四、調動家長參與閱讀教學

  通過研究表明, 父母與幼兒越早共同讀書, 幼兒對于文字理解能力就越強, 知識體系就越為豐富。家長的言行會不知不覺影響著他們, 同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴, 爭取家長支持和參與培養幼兒早期閱讀, 這是幼兒早期閱讀的日常滲透教育取得成功的強有力方法。

  五、結語

  早期閱讀是引導幼兒樹立終身閱讀意識的前提, 早期閱讀教育任務之一便是培養幼兒養成良好的閱讀習慣。通過探索表明, 培養幼兒早期閱讀能力是十分重要的, 唯有互相配合各種教育方式下, 才可以達到預期的幼兒早期閱讀教育目的, 進而促進幼兒全面健康成長。

  參考文獻:

  [1] 葉君燕.淺談開展幼兒早期閱讀的日常滲透教育[J].都市家教:下半月, 2017 (12) .

  [2] 張志花.淺談幼兒早期閱讀的培養[J].學周刊, 2017 (18) .

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