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淺談學前兒童的英語學習

少兒英語 時間:2019-03-20 我要投稿
【www.byifm.com.cn - 少兒英語】

  腦科學研究表明,兒童在7歲以前學習英語,可以使大腦的漢語語言皮層與英語語言皮層重疊,產生英語思維,使英語達到漢語水平。而成年人學習英語后,大腦的母語語言皮層與英語語言皮層不在同一區域,不能產生英語思維。這就說明,為什么7歲以后學習英語,在寫作時,一般都要先寫出中文,再逐一翻譯。根據這一科學依據,在學前教育中開展雙語教學是完全有必要,也是完全可能的。下面,根據我區實驗幼兒園在雙語教學中的一點收獲,談一談在學前雙語教育中的一點心得。

  一、采用信息技術,突破師資局限。

  我國的幼兒教師大多是中師學歷,英語水平較低。針對這一現狀,我們在進行雙語教學時,經常帶領全班的幼兒一起看VCD光盤,讓幼兒跟隨電視一起學習。我們調查發現,一個幼兒在家看英語光盤時,只聽、看,不跟讀、效果差。而在幼兒園,全班觀看,能產生同伴互動,會一起張大嘴、跟著讀,跟著唱,便于幼兒學習積極性的提高,同時,有效地解決師資力量的不足。

  二、采用游戲化、生活化的學習內容。

  我們所選用的英語內容,注重與幼兒現實生活相關聯。在學習五官名稱后,接著教孩子用英語玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戲,提高了幼兒的英語口語熟悉程度及運用能力。再如,教師伸出手,指著杯子對幼兒說:Give me a cup。通過老師體態語言的觀察,即使你不翻譯孩子也能夠知道,老師是在要一個杯子,便于孩子對英語的理解與學習。

  三、伴隨學習與互動學習相結合。

  教師準備許多帶有小動物圖案的卡片,每個孩子指定一張www.,并教會孩子這個小動物的英語名稱,每天指著這些圖案問孩子:What’s this?孩子回答:It is……,老師再問:Whose’ this?孩子會回答:It’s a mine.8天后,中班所有的孩子全都記住這26個單詞,并且掌握了這四個句型。

  四、運用同伴式學習,師幼共同提高

  教師在教幼兒學習的同時,不斷地自我學習,自我進步。對于英語單詞的發音以及教學內容均以VCD盤為主。在日常活動中,教師經常與幼兒一起運用練習學習內容,加大師幼互動力度,促進英語水平的同步提高。同時,每個班設一個英語角,引導幼兒在一日活動中運用練習這些英語詞匯,促進幼兒間的學習互動。

  五、家園協同,發揮教育合力。

  我園在做0——3歲幼兒家庭指導工作時,協助家長在家中盡量播放一些英文歌曲、故事、單詞給孩子聽,通過這一伴隨學習,在潛移默化中讓幼兒學習英語。如小班的子欣小朋友通過在家中的學習后,到入園時,已掌握數百個單詞,能聽懂幾十個英語句型。

  六、多渠道的學習。

  讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺聯合起來進行英語學習。語言分為語音、語型與語義三部分。語音通過耳朵來聽,通過口來說;語型通過眼來看,通過手來寫;語義通過大腦來理解。如一個7個月的幼兒你問他,燈在哪兒,他不會說,但會用手指給你看。這說明,七個月的孩子已經具備了一定的語言聽力和理解能力,雖然他還不能說出燈這個詞來。我們在學前兒童學英語時,一定要讓孩子先學會聽,然后再理解含義,最后,再進行語音練習。如在一個學期中,一個孩子聽過500個單詞,他有300個能聽的非常準,200個能識出來,100個能運用,我們不能只簡單的認為孩子只記住了這100個單詞,而忽略了前面那些內容的學習。

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