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《甜甜的雪糕水》小班語言說課稿

說課稿 時間:2020-02-25 我要投稿
【www.byifm.com.cn - 說課稿】

  雪糕,相信每個孩子都喜歡吃,因為很甜!這就讓幼兒在第一時間對這個故事產生了一些幻想和好感,相信會對接下來的教學活動有幫助。下面我們來看看《甜甜的雪糕水》小班語言說課稿,僅供大家參考!

  說活動目標

  1、活動目標

  根據教材的內容,以及小班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下:

  (1)引導幼兒認真傾聽故事,初步理解故事內容,學習詞:化、嘗、甜。

  (2)通過動手操作制作“雪糕”的活動,提高幼兒的動手能力。

  (3)教育幼兒要尊重、關心家人,體驗互愛之情。

  【分析】

  從擬訂的三條目標來看,第一條為主導目標,第二條為能力目標。第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內容,從而突破主導目標;通過老師的直接和間接講解指導。提高幼兒的動手能力,實現能力目標所提出的要求;本次活動的情感目標分量是很重的,因為故事本身就影射了深刻的教育意義,所以要突破這條目標。前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析,幼兒之間的討論。從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。

  2、活動重點:

  理解故事的內容,掌握故事中的重要詞的意思,例如:化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關心身邊的老人。

  【分析】

  我制訂的重、難點往往從目標本身出發,因為是語言活動。又是故事為主軸,所以理解故事就顯得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活動的重心,所以我把重點定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解故事的內容,掌握重點詞的內涵,了解故事中人物的對白,突破活動的重點部分。

  3、活動難點:

  愿意和老師一起動手自制“雪糕”,并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。

  【分析】

  這個活動的難點部分幼兒參與的積極性是很高的,因此突破難點應該沒有太大的問題。因為是自制“雪糕”,幼兒缺乏這方面的生活經驗。更多地要依賴老師的輔助,所以把這個定為難點也是非常合情合理的。

  小班的幼兒有一部分比較內斂,不太敢接觸陌生人,倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人,相信在家也一定會愛自己的長輩,所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進行交流,樹立他們的自信很重要,有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。

  說活動準備

  1、前期知識準備

  本次語言活動將與主題活動“親親熱熱一家人”聯系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外,通過家園共教的方式,鼓動家長作好協助工作。并請家長時刻提醒幼兒從一點一滴的小事中尊敬長輩,從而讓幼兒受到教育。

  2、在活動中的準備

  利用電腦、多媒體自制動畫故事,并對故事進行一定的改編和加工,有利于幫助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。

  在此,我要重點提示一下幼兒進行語言活動的位置。因為語言活動后階段有操作活動作為延伸,所以合理的活動位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設立在美工區活動中,可以在美工活動區添加一些“雪糕”外殼和包裝袋,讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深入的認識。自制“雪糕”可以在烹飪室進行活動,這樣興許會收到更好的效果。

  3、心理準備

  利用周末,可以帶幼兒去社區看望老人,和他們進行親密接觸,這樣有利于幼兒增進對老人們的了解。同時,也可以開展親子活動,對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來,幼兒在參與本次語言活動中就會有更多的收獲和心理體驗。

  說活動設計流程

  本次活動我共設計了四個環節。根據小班幼兒的年齡特點。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口,逐步引入到故事的情境中去。讓幼兒很自然地了解故事中的內容。因為故事十分生活化,所以我利用了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式,讓幼兒逐漸學會運用語言詞匯。在故事中有所感,有所悟,有所獲!這也是我設計以下四個環節的初衷所在。

  1、教師出示“雪糕”,吸引幼兒的注意力——引出課題

  (1)老師:小朋友,現在是什么季節呀?(夏天)剛才,一個叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢!(邊說邊出示一根“雪糕”)

  (2)老師:玲玲要給我們小朋友說一件發生在她家里的事情。

  2、通過欣賞多媒體故事動畫,了解故事中的人物和情節——深入課題

  (1)老師利用多媒體播放自制動畫故事。

  (2)幼兒和老師一起欣賞動畫故事。

  (3)提問:

  故事中有誰?(玲玲、媽媽和爺爺)

  雪糕是誰買來的?(媽媽)

  玲玲把雪糕給誰吃了?(玲玲把雪糕給爺爺吃了)

  玲玲的雪糕后來怎么了?(變成雪糕水了)

  3、教師利用指偶講故事,重點讓幼兒理解關心老人的重要性——

  升華課題

  (1)教師利用指偶講述故事一遍,幼兒主要傾聽對話,并進行模仿。

  (2)教師提問:

  玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃?

  雪糕化成水后為什么是甜甜的呢?

  如果你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢?

  (3)幼兒思考后回答老師的提問。

  (4)教師作小結:玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學習,從小就要學會尊重老人、關心老人,為他們做一些力所能及的事情。

  4、活動延伸:將語言活動隱含到美工活動中去。

  (1)老師:玲玲很能干,老師相信我們班上的小朋友同樣很棒!老師請你們來畫一畫“雪糕”,或者和老師一起來制作“雪糕”,一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎?

  (2)幼兒分兩組開始活動。

  美工區:畫彩色的“雪糕”。

  生活區:制作“雪糕”。(老師重點指導)

  (3)請幼兒完工后,把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等,并對他們說:“你們辛苦了!”(自然結束)

  說活動設計特色

  1、根據《綱要》精神,我將老教材新設計,重點突破在一個“活”上。設計的四個環節都十分有動感,我的設想是讓幼兒始終是保持動的狀態。例如:幼兒之間有互動式的討論,幼兒有機會動手畫“雪糕”,動手制作“雪糕”,欣賞多媒體動畫,從而代替了原有的教學掛圖,所以這也是動態的。因此,整個教學活動會讓人感覺很鮮活。

  2、語言活動多元化的設計,又是一大亮點。在幼兒教育迅速發展的今天。只有將活動設計得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機結合,從主題中提煉,從主題中生成。另外,結合區域活動。既發揮了園本課程的特點,又不讓語言活動顯得不夠有生機。

  3、教師的提問更具針對性和開拓性。語言活動中的提問是十分關鍵的。因而如何問得“準”?如何問得“巧”?就成了我思考的一個問題。雖然,我的每個環節都有提問,但各有各的特色,每個提問的背后是什么?對孩子的發展起著怎樣的影響?我考慮的教育因素很多,所以提問也就設計得比較有高度和深度。

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