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幼兒園學前班拼音教學反思

少兒拼音 時間:2019-10-09 我要投稿
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  拼音課是學前班教學中的一門重要學科,也是幼小銜接的一道難關。下面我們來看看幼兒園學前班拼音教學反思,歡迎閱讀借鑒。

  幼兒園學前班拼音教學反思1

  漢語拼音是一門很重要的課程,它是學好語言文學的基礎和支柱,所以學前班拼音教學的開展成為培養幼兒學習拼音的重中之重,從小培養幼兒學習拼音的興趣,是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。根據資料顯示,5歲之前是學習拼音的最佳時期,這樣一來,如何對待和進行學前班拼音教學,又將成為幼兒教師一個新的思索。我認真參考資料,結合幼兒自身實際情況,希望能改變傳統的教拼音方式,讓幼兒不僅能學得輕松,還能很好的掌握拼音及拼音的應用,學好任何知識,興趣都是最關鍵的因素,拼音課如何開課,開課的好壞,直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養,孩子們的興趣足了,那么對學習拼音也打下了基礎。針對這些,我是這樣來進行學前班拼音教學的:

  一、為拼音編舞蹈

  新穎的教學方法替代傳統的方法,是教育教學發展的必要改革,以前學前班的拼音,在學習每一個字母時,只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記;這樣的方法不免太單調,于是,我在這基礎上,開設了“為拼音編舞蹈”,還請孩子們為字母編一個動作,那么學完聲母、韻母,就成了一個拼音舞蹈,孩子們很喜歡跳,無形之中,拼音也就學好了,除此之外,我還為孩子們編了一些兒歌,來解決學習時的困難,幼兒很快就區分開了,所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。

  二、拼音課變故事

  學完了聲母、韻母,接下來就是拼讀音節的學習,這是學習漢語拼音中最難的,同樣,拼讀音節也是最重要的,我覺得幼兒學習任何知識,不能死記硬記,關鍵是掌握方法,用方法去解決難題,也就是舉一反三,靈活學習方法,所以在教幼兒學習認讀音節時,不是讓幼兒拼一個記一個,而是讓幼兒學方法,也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是,一看聲韻母;二讀韻母帶聲調;三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后,幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節成功時,好興奮,也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課,孩子們自己用拼音方法來看故事書,這不僅靈活練習方法,還讓幼兒認識了好多字,所以,我覺得孩子們就需要這種“舉一反三,靈活學習方法的學習空間”。

  通過這些方式開展的拼音教學,獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的,需要根據孩子的實際情況而采取不同的教學方法的,但是,不管用什么教學方法,都一定要讓孩子活起來、動起來,那才是我們真正所需要的教學方法。

  幼兒園學前班拼音教學反思2

  擔任學前班教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中,他們的認知潛力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言潛力的發展。

  學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。

  一、注重圖、形、音結合。

  漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合,沒有詞句等豐富的資料,缺乏必須的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不一樣形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。教學中,我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一齊來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區域活動中,很方便幼兒復習。

  二、多種形式教學

  兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調動幼兒學習漢語拼音的用心性。我每學完一個完整的音節后,請幼兒為這個音節組詞,幼兒舉手十分用心,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很簡單。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

  三、順口溜輔助記。

  在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的狀況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真搞笑,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自我創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。

  總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自我的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂。

  拼音《aieiui》反思教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選取怎樣樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,幼兒生理、心理以及語言潛力的發展都具有階段性幼兒的特征,不一樣資料的教學也有各自的規律。我在教學《aieiui》第一課時時,根據教學資料和幼兒心理發展特點,在教學中設計了故事情節介紹新課。

  在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,之后教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了幼兒的職責性,讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想參與的活動。拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了比一比活動,幼兒拼讀的興趣提高,學習的用心性大大提高。對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會簡單。

  有關嬰幼兒語言的研究發現,兒童在很小的時候就對書面語言產生興趣,并有可能透過學習獲得對書面語言的敏感性。因此,在幼兒園語言教育中,透過學習一些文學作品,讓幼兒對藝術性語言也具有必須的敏感性。詩歌《風在哪里》是一首語言優美、富于畫面感的文學作品,幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦,并且加上恰當地表演,使整節課的氣氛很好,例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”,“當我的花朵頻頻點頭”,“當我的身體輕輕晃動”時,孩子們恰當地動作表情為理解詩歌資料,感受詩歌所表現的美,體會詩歌的意境起到很好的作用。科學《挖野菜》在探索過程中,幼兒能透過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同,幼兒能用心地探索野菜和家養菜的不一樣,老師能小結幼兒在探索過程中的不足,激發幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,老師畫了三個,他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒,老師示范了畫一個媽媽,他們也畫了一個媽媽,甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官,如果媽媽畫得太多了,孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽,不要照著教師的畫。

  幼兒園學前班拼音教學反思3

  拼音教學已經劃上圓滿的句號,我發現,自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。

  一、在處理教材上自主擴展學習內容。

  如教材在編排上只是呈現出聲母與üe的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀環節中,我就形成了2個層次的訓練:

  1、結合課件,練習不帶調的簡單拼讀。

  2、開展游戲,鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀。

  3、書寫ieüeer,加深孩子對它們的認識。

  4、教學整體認讀音節yeyue以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語,再出示詞語,同桌之間交流所認識的字,這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。

  可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

  二、對學生的反饋及時。

  課堂上,我不可能預設所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學中,我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵,贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的……,對那種能從復韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時,我也很注意引導,我愛用“你發現了沒有?”“小朋友們自己去看,去發現,想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子,這樣孩子學起來很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時候就設計了jqx和ü相拼,并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅:小ü碰見jqx,要去掉兩點。這樣,在教學üe與jqx相拼時,孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,我都在努力地實踐著,我驚喜地看到學生巨大的學習潛能,感受著自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。

  在教學上,我也強調孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環節上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現“差生”的情況。

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